La ministra de Educación provincial, Adriana Cantero, confirmó a El Litoral que «no estamos pensando en ninguna disposición de prohibición del lenguaje inclusivo en las escuelas; sí estamos trabajando en mejorar los aprendizajes en lengua y matemática». Al respecto, amplió: «No me parece que (el lenguaje inclusivo) obture el aprendizaje de la lectura y la escritura».
Según consideró la titular de la cartera educativa santafesina, «la lengua es dinámica, hay que aprenderla a usar en sus formatos más formales, pero en todo caso es ‘viva’ y va recibiendo las influencias de la cultura de su tiempo. Se crean nuevas formas, nuevas expresiones para comprender la realidad. El lenguaje acompaña los procesos de subjetivación de cada época».
Por lo cual, «no creemos que la prohibición del lenguaje inclusivo produzca ningún beneficio en los procesos de alfabetización de los chicos», indicó.
La polémica se abrió a partir de la resolución de la cartera educativa porteña -al mando de Soledad Acuña-, que regula el uso de la «e», la «x», el «@», en las aulas por parte de los docentes en el momento del ejercicio de la enseñanza con los estudiantes y en las comunicaciones institucionales, bajo la advertencia de que sancionarán a los educadores que incumplan la medida.
El gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (CABA) argumenta la decisión en el marco de la caída «crítica» de los aprendizajes en lectoescritura y a raíz de que «la utilización de estas nuevas incorporaciones rompen las convenciones del lenguaje y generan un obstáculo», según la propia Acuña.
Al respecto, Cantero planteó: «No sé con qué base científica ella dice esto (de la obstaculización); tal vez lo tenga comprobado con algún estudio que habrá hecho. Nosotros no estamos pensando eso. Los chicos también aprenden a usar la alternancia de las letras y a enriquecer las formas de expresión de lectura y escritura».
Asimismo, hizo una sugerencia a las voces que se están alzando a favor de la regulación porteña: «Tenemos que ser más razonables y dejar que el diseño curricular de la escuela obligatoria funcione con esas otras flexibilidades de las ‘no prohibiciones’, mientras estas cuestiones no hagan daño u obturen la posibilidad de aprender».
En Buenos Aires sancionarán a los docentes que no cumplan
La ministra de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, Soledad Acuña, dijo que la utilización del lenguaje inclusivo por parte de los estudiantes genera «un obstáculo» en el aprendizaje y advierte que habrá sanciones para los docentes que incumplan la prohibición de su uso institucional en las escuelas porteñas. «Es obvio que como toda norma se tiene que cumplir y si no se cumple, hay un proceso administrativo disciplinario. Del mismo modo que si una docente elige evaluar con emoticones en lugar de números. Yo regulo las formas de evaluar. Si no se cumple, hay un procedimiento de sanciones», agregó.
«La utilización de estas nuevas incorporaciones que rompen las convenciones del lenguaje generan un obstáculo. Si en el aula ponés en un primer grado una palabra con un arroba, otra palabra con una «x» y otra palabras escrita correctamente, generás confusión», expresó Acuña a la radio FM Milenium. Y agregó: «Entonces decimos: Eliminemos esos obstáculos’. Eso no quiere decir eliminar el lenguaje inclusivo; la lengua española tiene una infinidad de recursos para no utilizar el masculino genérico’, abundó.
«Nosotros sacamos una resolución en el marco de un montón de decisiones que venimos tomando hace tiempo, a raíz de las consecuencias de la pandemia sobre los estudiantes, a raíz de la caída en el aprendizaje tanto en escuelas públicas como en privadas», sostuvo la funcionaria porteña.
«Una de estas medidas fue regular el uso de la ‘e’, la ‘x’, el ‘@’, en las aulas por parte de los docentes en el momento del ejercicio de la enseñanza con los estudiantes y en las comunicaciones institucionales», precisó Acuña.
Acuña señaló también que la resolución de su cartera no se refiere a una prohibición: «No habla de prohibición en ningún momento. La primera parte habla de regulación del ejercicio de la tarea docente. El segundo artículo habla de la aprobación de manuales sobre el uso del lenguaje inclusivo sin la necesidad de tergiversar la lengua española. Queremos que siga la discusión sobre las identidades, la visibilización, la desnaturalización. Queremos reforzar la discusión con elementos concretos».
